話題二：
如何轉變傳統培訓方法與觀念，讓員工培訓跨入互聯網時代
對此，你又有何看法？
精品觀點
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夕顏 說2013-12-18 14:15:35“教育+互聯網”，從業務發展角度確實是中國教育培訓的發展方向，基于國情與教育本質，有效融入互聯網基因，針對細分市場找到一條合理的商業模式，可能是目前做強做大中國教育培訓的核心吧。 目前接受風投的那幾家互聯網教育公司，應該叫互聯網公司吧，用互聯網的概念...“教育+互聯網”，從業務發展角度確實是中國教育培訓的發展方向，基于國情與教育本質，有效融入互聯網基因，針對細分市場找到一條合理的商業模式，可能是目前做強做大中國教育培訓的核心吧。
目前接受風投的那幾家互聯網教育公司，應該叫互聯網公司吧，用互聯網的概念做教育，有點本末倒置的意思，聲稱做的是長尾市場，但真的是長尾嗎？
國內是有幾家大的教育培訓公司，一直專注做教育，贏利非常好（他們基本不接受投資），雖然整體現金流沒有新東方那么大，但是人均效益和穩定性要比新東方強很多，他們不是不在乎互聯網，是在摸索如何更好的利用互聯網，或者說目前流行的互聯網方式對他們原有的核心業務沒有太大的幫助。
“社交”+“課程”一直是網絡教育的核心，目前國內沒有一家可以做到平臺真正實現課程設計，將教育理論和學科知識融入到平臺設計的基本沒有。平臺只是表現成一種手段而已，沒有真正做到網絡教育。
真正的做網絡教育，集合優勢教育人才和互聯網精英，交集集合，近兩年應該會有商業模式清晰專注的公司出現吧！！！[展開]
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楊迪超 說2013-12-17 16:07:46成人技能培訓的主要面向人群為 20-30 歲的年輕人，包括大學生和職場新手，這個人群的共同特點為： 1. 網絡化生活。這個年齡段的年輕人，可以說是和互聯網一起成長的一代，互聯網在他們的生活中占有極大的比重，對于他們，使用互聯網進行學習是最自然不過的事情。...成人技能培訓的主要面向人群為 20-30 歲的年輕人，包括大學生和職場新手，這個人群的共同特點為：1. 網絡化生活。這個年齡段的年輕人，可以說是和互聯網一起成長的一代，互聯網在他們的生活中占有極大的比重，對于他們，使用互聯網進行學習是最自然不過的事情。同時，在互聯網投入大量時間和精力，也使得教育機構較容易通過互聯網作為營銷渠道來影響這些潛在客戶，這對于互聯網產品至關重要，更便于使用戶產生良好和統一的用戶體驗，也便于互聯網產品的設計。2. 學習主動性強。這個年齡段年輕人的較大就業競爭壓力，以及職業和專業經驗的缺乏，使得通過學習提升自己的技能稱為年輕學習者增加個人競爭力的較好選擇；3. 學習自制力較強。學習主動性是根本，但在學習過程中短期產生倦怠情緒也是正常現象，這個年齡段的學習者相對于未成年人有更好的自制力，將會幫助學習者更好的克服短期的倦怠情緒。當然，這一點也是眾多學習者是否能學習成功的一個主要差異點，同時也是各個不同網絡教育產品或教學者產生產品差異化的一個核心點，好的產品或教學者將會使學習者更慢或更少的產生學習惰性；正由于年輕的職業新手非常適合于開展網絡教育，所以有可能出現較大增長的空間也應該是這個市場。目前在這個市場開展較好的是一些職業證書類的培訓和考試，如傳統的會計培訓，線下的培訓已基本被線上的課程取代了，另外一些職業證書考試，如建筑師等也都逐漸開展起來。還有近幾年新興的公務員考試，雖然線下仍然是主流，但線上互聯網培訓的發展也顯示出潛力。
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郭景璐 說2013-12-17 11:13:19網絡線上培訓將成為繼續教育的重要手段 隨著網絡事業的突飛猛進，網絡線上培訓將成為繼續教育的重要手段。尤其是對那種專業性技術性較強，知名專家數量有限其時間也有限的情況下，網絡線上培訓的優勢就顯得更為突出。 一．網絡線上培訓既有長遠意義又符合現實需要 ...網絡線上培訓將成為繼續教育的重要手段
隨著網絡事業的突飛猛進，網絡線上培訓將成為繼續教育的重要手段。尤其是對那種專業性技術性較強，知名專家數量有限其時間也有限的情況下，網絡線上培訓的優勢就顯得更為突出。
一．網絡線上培訓既有長遠意義又符合現實需要
據最新資料顯示，截至去年6月底，我國網民規模將近5億人。而伴隨互聯網浪潮成長的新新人類，又已長大成人，他們不僅有著全新的價值觀念、思維方式和生活理念，其消費模式也是未來社會的主流和消費市場的主導者。所以，通過網絡手段開展線上培訓既具有長遠意義，又符合現實需要。
首先，網絡培訓可以聚集眾多名師高手，并使教學質量得到保障。市場可以催生出各類專業、權威的知名網校和培訓機構，然后由他們招集眾多在各行業內頗具影響力的專家學者設計符合市場需要的知識內容，然后，再由培訓機構組織電子專業人士建制整理優質專業課件，最后由專業電商把最具權威和最具代表性的課程推向市場銷售給最需要的人，從而實現教育資源的共享和優化。其次，學習方式靈活。網絡線上的學習方式不但可以打破時空限制，而且可以擺脫教學活動的地域限制，哪怕是距離專家最遠的學員，都可以同屏聆聽和享受最具權威性的名家授課。并且學員在時間緊，工作忙的情況下，還可以提前將教學內容下載到便攜方便的小屏電腦上，然后根據個人的時間情況自主安排學習。甚至可以在候車乘車等零散時間戴上耳麥不會妨礙任何人，就可學習專家在網上講授的課程。
第三，自主選課，針對性強。為滿足不同群體多樣化的培訓需求，網校及培訓機構完全可以根據大眾群體多層次、多差異、多學科的設置專業課程；學員不僅可以根據自已的情況有針對性地選擇培訓內容，還可以從任何章節開始、學習任何課程，真正做到明白了可以不聽，不明白的可以不限次數的多聽，直到聽懂為止。
第四，優勢資源得到充分利用，節省開支。網絡線上開展培訓，不必為學員安排教室，更不必為學生解決食宿、交通、停車等問題，學員的時間和費用也可大大減少，且網上教學的形式既簡單、迅速又經濟實惠，可節省大量的書本和授課費用支出。無形中還起到了節能環保的作用。
二.網絡線上培訓過程中存在的問題
盡管網絡線上培訓的好處有諸多，但就目前的市場情況來看，許多問題亟待解決。
其一，網絡培訓市場魚龍混雜有待進一步凈化。前不久，一朋友通過網絡搜索簽訂了一家看上去很專業的“醫療考試”培訓機構，于是申請了在當地的獨家代理權。雖然合同簽訂時條目很詳細，可代理費交了以后，網上教學資料遲遲接收不到，網頁也是一催再催才掛到合同約定的總網上，而且還漏洞百出。類似情況時有發生，不計其數，如果不迅速改變，勢必會影響網格培訓市場的發展。
其二，培訓師資參差不同，良莠不齊。目前，一些網校和培訓機構為快速賺錢，匆匆搭建草臺班子，為降低成本隨便在一些非正規的專業學校找一些缺少教育與實戰經驗的老師，粗制濫造專業性很強的課程，然后快速推向市場，使網絡線上的教學質量大打折扣。
其三，適應市場需要的教學制作人才短缺。盡管網校和相應的培訓機構推動生成了一些所謂的“大講堂”等網校及培訓機構，也填補和實現了一些人的網絡線上學習，但一些課程制作技術不到位，課程內容錯誤、膚淺等問題仍很嚴重。其原因不僅是授課人的課程內容設計有問題，后期的網絡剪接與授課人的協調不及時也是出現紕漏的重要因素。
三．網絡線上培訓亟待解決的問題首先，網校和培訓機構要有品牌意識。品牌是質量和信用的保證，只有網校和培訓機構在制作培訓課程時做到選名家，優制作，才具有核心競爭力，企業才能走得長走得遠。
其次，設置培訓課程要專業系統。不能只考慮一朝一夕一個課程的培訓，要有完整的服務系統、服務理念和服務團隊。尤其是一級網校和培訓機構，在發展和培植下線市場時會遇到許多問題。要真心誠意地解決這些問題，既需要網校和培訓機構的努力，也需要借助專家的幫助。
第三，政府要加強監管力度。當前，網絡線上培訓還是新鮮事物，政府在這方面的監管能力還比較滯后，更多時候要靠二、三級培訓市場的業主們的個體智慧。其在選擇“上游”網校和培訓機構時一定要擦亮眼睛。培訓行為和服務質量會有天壤之別。只有選擇那些具有強大研發能力和不斷與時俱進的網校和培訓機構，推廣的知識和產品才會產生正能量效應。反之，推廣面越廣，負面影響會越大。
地址：威海市膠州路7號人力資源和社會保障局
聯系電話：0631-5190919
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羅成 說2013-12-16 10:23:09互聯網是一個看不見摸不著的虛擬網絡世界，可以說是21世紀又派生出來的一個虛擬地球。地球上有房子，它有網站；房子有地址，它有網址；地球上有銀行，它有網上銀行；地球上有郵局，它有電子郵箱；地球上有超市，它有網上商場；地球上有學校，它有網上學校，遠程教育等等。互聯...互聯網是一個看不見摸不著的虛擬網絡世界，可以說是21世紀又派生出來的一個虛擬地球。地球上有房子，它有網站；房子有地址，它有網址；地球上有銀行，它有網上銀行；地球上有郵局，它有電子郵箱；地球上有超市，它有網上商場；地球上有學校，它有網上學校，遠程教育等等。互聯網正在改變人們的生活、學習、工作、甚至思維習慣。互聯網是新世紀的一塊新寶藏，正等待著人們去開發。可以說20世紀是從土里挖金，21世紀是從腦袋了挖金；20世紀是經營有形產品，21世紀是經營無形、信息產品；20世紀是動手動腳靠勤勞致富，21世紀是動眼動腦靠思考致富；20世紀是靠耐力和勤奮致富，21世紀是靠速度和智慧致富.
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我來說兩句
2013-12-19 15:36:14 邊宇哲
盡管網絡培訓已得到廣泛的認同，但網絡培訓這一新生事物也存在著一些問題：
首先，網絡培訓在提供教師學習的同時缺乏對學習過程的管理監控。有些網絡培訓只能提供學習內容，還未能實現修改個人信息、查看個人學分、欠缺文件查閱、課程學習、學習交流、個人空間、學習記錄、視頻點播、網上作業、網上測試、成績查詢等功能。
其次，學習資源建設滯后，有些內容與教學實踐結合不密切。網絡學習資源大多采用簡單電子書形式，沒有將教師所需要的理論與實踐充分結合；對教師個人信息數據、課程計劃、培訓安排、選課程序、學習信息查詢等模塊的設計尚不科學。由于網絡課程的開發有較長的過程，其信息的載量無法與教育的發展實現同步，這種滯后性局限了網絡培訓的利用。同時，網絡培訓所期望的系統性與專題性結合、理論性與實踐性結合、經驗性與創新性結合、前沿性與針對性結合的課程尚不多見，有學時保證和方便考核的課程又欠缺可重復利用價值，所以培訓需求很難得以滿足，影響了網絡培訓的進一步推廣。隨著教師獲取的信息不斷增加，對網絡課程資源進行篩選、分享及利用的困難將變得更加突出.
再次，在互動方式上，網絡培訓以教師的自我溝通為主，缺乏專業引導。由于網絡培訓的管理職能面臨著一種根本性的轉變，即從傳統的以培訓計劃、培訓師資、培訓內容和培訓過程為關注核心的管理轉到利用一個或多個網絡學習平臺、篩選優質資源、建立有效溝通、促成教師在工作中生活學習等方面上來，管理對象虛擬化，管理語言網絡化，這對培訓管理方式提出了新的更高的要求。教師個性化的培訓需求尚未找到有效的滿足途徑和方法，教師作為培訓設計者的角色沒有得到充分重視。在互動交流中，大多是教師間的溝通，與專家學者交流還受時空的限制，難以達到暢所欲言的交流與信息溝通。
